NUEVO!!! Materiales censurados del Bicentenario

                    “Memorias de un país”, el material para las escuelas secundarias constituye un recorrido por la historia desde 1810 hasta el presente que busca mostrar la intervención de sujetos históricos habitualmente opacos e invisibles en los relatos históricos en el complejo proceso de construcción del estado nacional. Los materiales se organizan a través de un conjunto de ejes:
 
- La formación del estado y la nación: redefiniciones y reformulaciones
- La ciudadanía como construcción histórica
- La prensa periódica y la formación de la esfera pública: los debates y la lucha política.
- Los movimientos asociativos de los sectores populares.
- El pensamiento político de los grupos subalternos
- Episodios y escenarios la conflictividad y de resistencia 

Esta propuesta busca restituir los caminos alternativos en la construcción de ordenamientos e identidades políticas y evitar una perspectiva teleológica (o “al final del camino”) que anula las tensiones y resistencias que tuvieron lugar en el largo proceso de construcción del Estado y la nación y de sus posteriores transformaciones.
 
La categoría de grupos subalternos (que motorizó investigaciones en el último medio siglo) no es decorativa. Busca mostrar su intervención en procesos centrales de la historia argentina como sujetos activos y desde su acción transformadora más allá de los triunfos o las derrotas. De modo que se privilegia la acción de determinados sujetos: las mujeres, los pueblos originarios, los esclavos africanos y los afrodescendientes, los trabajadores ocupados y desocupados.
 
En tanto la selección de textos permite estudiar los modos de participación de los distintos grupos sociales en la construcción de la nación, las láminas persiguen un objetivo diferente aunque complementario: dar visibilidad a su presencia en los doscientos años de historia mediante la presentación de distintos tipos de imágenes.
Por su parte el cuadernillo de tarjetas refleja la importancia de la prensa periódica y de otro tipo de publicaciones para el conocimiento de procesos históricos. Esta importancia se asienta en que expresan posiciones, difunden opiniones desde un lugar, espacio y tiempo específicos y reflejan las ideologías imperantes y los intereses en juego en un momento determinado.
 
Elaboración de los materiales a cargo de María Elena Barral, Cristina Gómez Giusto y Silvia Ratto
 

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Los Materiales del Bicentenario censurados por el Gobierno de Mauricio Macri en 2010. Memorias de un país 1810-2010
 
La Dirección de Currícula (hoy, en el 2015: Gerencia Operativa de Currículum) tiene entre sus tareas específicas la producción de documentos curriculares para las escuelas públicas. Con motivo del Bicentenario se propuso la producción de materiales para el aula en la línea de "Aportes para la Enseñanza" (Inicial, Primaria y Media -ver http://www.buenosaires.gob.ar/areas/educacion/curricula/serie-aportesmed...).
Como paso previo a la producción de los materiales, definimos algunos ejes temáticos que orientaron la tarea de los distintos equipos en forma coherente. Como se dijo más arriba y sintetizándolos al extremo, ellos se refieren a: la construcción y transformación del Estado nacional; las distintas formas de asociacionismo, el papel de la prensa y la intervención de diversos grupos sociales –en especial los subalternos- en este proceso.
 
Para la definición y formulación de estos ejes se tomaron una serie de decisiones:
 
1) acompañar las celebraciones del bicentenario desde la enseñanza de las ciencias sociales, la historia y la educación cívica.
 
2) focalizar en determinados aspectos a partir de criterios que guían la producción de los distintos materiales de las distintas asignaturas: privilegiar nuevos contenidos, para los que no abundan recursos en el mercado editorial y para aquellos que presentan más dificultades para su enseñanza.
 
3) producir un tipo de material que no caduque el 26 de mayo de 1810 sino que pueda apoyar la enseñanza de estas asignaturas (por eso se trata de contenidos que están contemplados en los diseños curriculares y los programas vigentes)
 
A partir de estos ejes se elaboraron en su momento estrategias de trabajo con distintas áreas del Ministerio de Educación. Cada equipo debatió internamente y los coordinadores organizaron la tarea. En abril de 2009 se presentaron a todos los directores de la DGPE. De modo que podemos ver que no se trató de una actividad clandestina, organizada al margen del ministerio sino más bien todo lo contrario. Hubo aval y hubo discusión. En el proceso de elaboración de los documentos se siguieron discutiendo la mejor forma para llegar a las escuelas.
Muchas instituciones nos ayudaron proporcionando material (daguerrotipos, fuentes, cuadros etc.) Museo Histórico Nacional, CELS, Museo del Cabildo y la Revolución, Facultad de Filosofía y Letras UBA, Complejo Museográfico Enrique Udaondo de Luján, Dirección General de Patrimonio GCABA, Madres de Plaza de Mayo, entre muchas otras. Se involucraron reconocidos especialistas porque vieron con entusiasmo que a los estudiantes de las escuelas públicas llegara ese material y reconocidos fotoperiodistas pusieron a disposición su material de trabajo
 
Finalmente fueron anunciados en la publicación oficial del MEGC (Revista Plural Nº38 Noviembre – Diciembre de 2009), encontrándose entonces diseñados, editados y preparados para realizar su impresión.

Recopilación de la lucha llevada a cabo por los trabajadores y las trabajadoras de la Dirección de Currícula

 
DENUNCIA SOBRE DECISIÓN DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES QUE DEJA A LAS ESCUELAS SIN RECURSOS PEDAGÓGICOS PARA ENSEÑAR CONTENIDOS SOBRE EL BICENTENARIO

El Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires decidió arbitrariamente suspender la impresión de documentos curriculares sobre el Bicentenario de la Revolución de Mayo producidos por la Dirección de Currícula y Enseñanza, los que habían sido aprobados por el mismo Ministerio en diciembre de 2009 y anunciados en la publicación oficial del MEGC (Revista Plural Nº38 Noviembre – Diciembre de 2009). La elaboración de los citados materiales insumió 18 meses de trabajo de equipos de la Dirección de Currícula y Enseñanza, con la colaboración de instituciones y personalidades de reconocida trayectoria en el ámbito privado y público, y se encuentran diseñados, editados, registrados y preparados para realizar su impresión.
Esta decisión implica:

· La pérdida de los recursos públicos ya invertidos en la elaboración de los materiales (incluidos los derechos cedidos a título gratuito por muchas de las personas e instituciones arriba mencionadas para publicar fotos, actas, cartas, etc.).
· Operar en dirección al vaciamiento de contenidos y recursos para la enseñanza en la escuela pública lesionando el derecho a la educación.
· Vaciar a la Dirección de Currícula y Enseñanza de las actividades que le corresponden en la estructura ministerial.
· Desvalorizar la tarea y producción de los trabajadores de la educación.

La ausencia de explicaciones y argumentos, o de información sobre eventuales alternativas que vinieren a suplantar los materiales elaborados, solamente abonan la sospecha de encontrarnos ante un acto de censura ideológica de parte de las autoridades, inaceptable en la perspectiva de la construcción de un Estado democrático.

La producción de documentos curriculares para las escuelas públicas es una de las tareas específicas de la Dirección de Currícula y Enseñanza, lo cual permite que docentes y alumnos puedan contar con materiales gratuitos, innovadores, de calidad académica y editorial, como parte integrante del derecho a la educación previsto en la Constitución de la Ciudad de Buenos Aires.

Dentro de estas tareas que le son específicas, la Dirección de Currícula y Enseñanza produjo una serie de materiales con motivo del Bicentenario de la Revolución de Mayo, con el propósito de acompañar las celebraciones desde la enseñanza de contenidos específicos y con un abordaje que incluye los caminos truncos, los proyectos derrotados y las voces silenciadas, los cuales, aún así, incidieron en el rumbo de nuestra historia. Los ejes seleccionados, que retoman las líneas conceptuales presentes en los diseños curriculares y contenidos de los niveles inicial, primario y medio, fueron: la construcción y transformación del Estado nacional, las distintas formas de asociacionismo, el papel de la prensa, las celebraciones del 25 de Mayo, y la intervención de diversos grupos sociales en este proceso. Se buscó acompañar a los docentes en la tarea de enriquecer representaciones acerca de los diferentes tipos de Estado que se fueron construyendo desde Mayo de 1810, de las relaciones de poder que fueron dando lugar a los cambios históricos y de la intervención en este proceso del conjunto de la sociedad.

Para la producción de estos documentos se contó con la colaboración de instituciones y personalidades de reconocida trayectoria en el ámbito privado y público: Museo Histórico Nacional, Museo Nacional de Bellas Artes, Centro de Estudios Legales y Sociales, Museo del Cabildo y la Revolución , Facultad de Filosofía y Letras UBA, Complejo Museográfico Enrique Udaondo de Luján, Archivo General de la Nación , Dirección General de Patrimonio GCABA, Academia Nacional de la Historia , Asociación Madres de Plaza de Mayo, especialistas en diversas disciplinas, fotógrafos, etc. Por otra parte, se elaboraron en su momento estrategias de trabajo con distintas áreas del Ministerio de Educación (CePA, Revista Plural, Coordinación de Actividades Extraprogramáticas, Colonias de Verano), que se vienen ejecutando, basadas en los ejes conceptuales que organizan los materiales.

Repentinamente, en febrero de 2010, dos meses después de haber sido aprobados y anunciados en la publicación oficial del MEGC (Revista Plural Nº38 Noviembre – Diciembre de 2009) y con el trámite de ISBN completo, las autoridades decidieron que no serán publicados, ni siquiera en formatos que requieren muy bajo presupuesto (por ejemplo, en página web). Dicha decisión se comunicó a los equipos de trabajo sin presentar argumento ni fundamento alguno, excepto que el Ministerio de Educación había hecho un “cambio de estrategia” respecto del Bicentenario optando por “charlas” en la próxima Feria del Libro y una muestra itinerante por las escuelas, estrategia de la cual no se pudo conocer sus características.

Cabe señalar que los documentos producidos no son incompatibles con otras estrategias que proponga el Ministerio de Educación, y sí parecen ser la única estrategia para acompañar con recursos de acceso permanente el trabajo en aula de la totalidad de los docentes de los jardines de infantes, de las escuelas primarias y secundarias, para un tema cuya relevancia fue subrayada por la gestión.

La decisión de no publicarlos tiene varias consecuencias:

1) En primer lugar, opera en dirección al vaciamiento de contenidos y recursos para la enseñanza en la escuela pública. La “otra estrategia” que el Ministerio de Educación mencionó no puede incluir a la totalidad de escuelas y docentes de los tres niveles educativos aludidos y no resulta un recurso de acceso permanente como los documentos.
2) En segundo lugar, implica la pérdida de los recursos públicos ya invertidos en la elaboración de los materiales (incluidos los derechos cedidos a título gratuito por muchas de las personas e instituciones arriba mencionadas para publicar fotos, actas, cartas, etc.).
3) En tercer lugar, tiende a vaciar a la Dirección de Currícula y Enseñanza de las actividades que le corresponden en la estructura ministerial, a la vez que desvaloriza la tarea y producción de los trabajadores de la educación.
De todo lo señalado, resalta la arbitrariedad de la decisión tomada por las autoridades, arbitrariedad reñida con las buenas prácticas de gestión en el ámbito público estatal. La ausencia de explicaciones y argumentos, o de información sobre eventuales alternativas que vinieren a suplantar los materiales elaborados, solamente abonan la sospecha de encontrarnos ante un acto de censura ideológica de parte de las autoridades, inaceptable en la perspectiva de la construcción de un Estado democrático.

Éste no debe considerarse un hecho puntual y aislado, sino uno más en el marco del ataque a lo público materializado en el vaciamiento de las políticas públicas de educación, salud, cultura, vivienda, etc. Convocamos a repudiar esta decisión y a estar atentos frente a otras semejantes.

Para expresar la adhesión a esta denuncia, puede dirigirse un mail a materiales.bicentenario@gmail.com incluyendo en el asunto: nombre y apellido – adhiero a la denuncia.
 
 

 
SITUACIÓN DE LA DIRECCIÓN DE CURRÍCULA Y ENSEÑANZA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES A PARTIR DE LA DENUNCIA SOBRE NO PUBLICACIÓN DE DOCUMENTOS CURRICULARES

El Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires no respondió directamente ninguna de las dos notas presentadas por los trabajadores de la Dirección de Currícula y Enseñanza en relación con la decisión de no publicar los documentos curriculares sobre el Bicentenario de la Revolución de Mayo, producidos por dicha dirección.
No obstante, sucedieron dos hechos vinculados con la denuncia anterior: un cambio parcial e insatisfactorio en la decisión respecto de los materiales para el Bicentenario y la publicación en un medio de comunicación de declaraciones con el anuncio de la creación de una “comisión de especialistas reconocidos” en el marco de juicios desvalorizantes hacia la Dirección de Currícula que los trabajadores rechazamos en su totalidad.
Frente a esta situación, los trabajadores concluimos que:
- ambos hechos refuerzan la hipótesis de vaciamiento de contenidos y recursos para la enseñanza en la escuela pública.
- ambos hechos refuerzan la hipótesis de censura.
- ambos hechos refuerzan la hipótesis de vaciamiento de la Dirección de Currícula y Enseñanza de las funciones que le corresponden en la estructura ministerial, y de desvalorización de la tarea y la producción de los trabajadores de la educación.
- ambos hechos refuerzan la hipótesis de perjuicio para los recursos públicos.

El Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires no respondió directamente ninguna de las dos notas presentadas por los trabajadores en relación con la decisión de no publicar los documentos curriculares sobre el Bicentenario de la Revolución de Mayo, producidos por la Dirección de Currícula y Enseñanza (notas Nº 147982/DGPLED/2010 y 194467/DGAR/2010).

Sin embargo, sucedieron dos hechos:
- El miércoles 10/3/10 en Noticias Urbanas apareció una nota en la que “Funcionarios del Ministerio de Educación”, a quienes no se identifica, realizan las siguientes declaraciones:
“La posición tomada por el Ministerio de Educación de la Ciudad respecto de los contenidos elaborados por la Dirección Operativa de Currícula y Enseñanza es evitar que la selección y redacción de los contenidos curriculares estén supeditados a la decisión de una sola persona, ya sea el Ministro, un Secretario, un Director General, o un Director Operativo”, señalaron las autoridades del ministerio que hoy comanda Esteban Bullrich.
Y agregaron: “Para mantener la pluralidad de ideas se está creando una comisión de especialistas muy reconocidos en la materia de curriculum, de la cual participará la Dirección Operativa de Currícula, que diagrame y analice los contenidos curriculares, como sucede en muchos otros sistemas educativos del mundo. Este Ministerio entiende sobre la importancia y el impacto que conlleva toda decisión que atañe a lo curricular porque enriquece y forma a nada menos que a 700.000 futuros ciudadanos”. (Fuente: http://www.noticiasurbanas.com.ar/info_item.shtml?sh_itm=47b8412ec834258... consultada el jueves 11/3/10)
- El jueves 11/3/10 se anuncia un cambio parcial de decisión: se imprimirían los materiales complementarios (las láminas y las tarjetas destinadas a acompañar el documento principal) correspondientes a los tres niveles (inicial, primario y medio) pero únicamente van a publicarse en CD los documentos principales para nivel inicial y nivel primario.

Algunos comentarios específicos sobre las decisiones respecto de los documentos:
- En el caso de los niveles inicial y primario, el cambio de decisión mantiene la integralidad de la propuesta pero implica descargar en las escuelas el costo de impresión de los documentos principales.
- En el caso del nivel medio, el cambio de decisión implica fragmentar la propuesta y censurar la fundamentación y la conceptualización que le otorga sentido al material complementario.
Algunos comentarios específicos sobre las declaraciones aparecidas en Noticias Urbanas:
- Las mismas no refieren puntualmente a los materiales elaborados para el Bicentenario, sino que constituyen una declaración sobre la Dirección de Currícula en general. Esa declaración no explicita pero evidencia desconocimiento y desvalorización de las funciones específicas del Estado en general, de esta dirección y de sus trabajadores en particular, lo que rechazamos en su totalidad.
- Desde el Ministerio se desconoce la institucionalidad del propio ministerio: cuando se dice que la decisión es "evitar que la selección y redacción de los contenidos curriculares estén supeditados a la decisión de una sola persona, ya sea el Ministro, un Secretario, un Director General, o un Director Operativo", olvida que ninguno de esos funcionarios toma decisiones de forma aislada.
- También se desconoce que la modalidad de trabajo histórica de los equipos de esta Dirección de Currícula siempre fue colectiva e implicó la articulación y colaboración con otros equipos del ministerio, con el sistema educativo, con otras organizaciones y otros especialistas, etc.
- Cuando se dice "para mantener la pluralidad de ideas...", se está reconociendo que hasta ahora hemos logrado la pluralidad. Entonces, ¿qué dato se maneja para anticipar que, sin la creación de esa comisión, no podría mantenerse? Debería decirlo claramente.
- Cuando se dice "se está creando una comisión de especialistas muy reconocidos en la materia de curriculum", se está desconociendo la trayectoria académica y profesional de los más de cien trabajadores de la Dirección de Currícula y Enseñanza que nos desempeñamos actualmente y de los innumerables que han trabajado hasta aquí.
- Cuando se dice "(una comisión) de la cual participará la Dirección Operativa de Currícula" se da a entender que la Dirección de Currícula va a ser únicamente partícipe de lo que en realidad es su responsabilidad primaria.
- Se dice "Este Ministerio entiende sobre la importancia y el impacto que conlleva toda decisión que atañe a lo curricular porque enriquece y forma a nada menos que a 700.000 futuros ciudadanos”. Estamos de acuerdo: por eso seguimos reclamando que estos recursos pedagógicos elaborados durante un año y medio lleguen a todas las escuelas públicas de modo integral, completo y sin costo para los directivos y docentes.
- Por último, entendemos alarmante que funcionarios del Ministerio de Educación consideren a los niños y adolescentes como “futuros ciudadanos”. Los niños y adolescentes son ciudadanos en tanto son sujetos de derecho, gozan de esa condición como tales y no “a futuro”.

Frente a esta situación, los trabajadores concluimos:
- Ambos hechos refuerzan la hipótesis de vaciamiento de contenidos y recursos para la enseñanza en la escuela pública.
- Ambos hechos refuerzan la hipótesis de censura, tal como sostuvimos en la denuncia.
- Ambos hechos refuerzan la hipótesis de vaciamiento de la Dirección de Currícula y Enseñanza de las funciones que le corresponden en la estructura ministerial, y de desvalorización de la tarea y la producción de los trabajadores de la educación.
- Ambos hechos refuerzan la hipótesis de desaprovechamiento de los recursos públicos.
- Ambos hechos, además, nos generan otra hipótesis: el desinterés y el desconocimiento de las autoridades respecto de la funciones básicas de un Estado en un sistema democrático de gobierno. 

 

 
ESTEBAN BULLRICH: A CONFESIÓN DE PARTE…

El viernes 26 de marzo de 2010 realizamos la movilización a la Jefatura de Gobierno contra la censura ideológica de Macri y Bullrich, movilización que contó con una amplísima adhesión que incluyó a las conducciones de los sindicatos ATE Capital, UTE y ADEMyS, organizaciones sociales, sectores de la cultura, de la salud y de la universidad pública, el conjunto de los bloques legislativos opositores al macrismo y, muy especialmente, la de centenares de ciudadanos porteños que llenaron blogs y grupos de correo electrónico con sus mensajes de adhesión a la lucha de los trabajadores de la educación de la Dirección de Currícula y Enseñanza contra la censura ideológica.

Ese mismo día el Ministro de Educación del GCABA, Esteban Bullrich, decidió “colgar” en su sitio web personal los textos del Bicentenario que él mismo había censurado, específicamente el documento de base para la educación media. La insólita acción del ministro fue, indudablemente, un intento de respuesta a la movilización de los trabajadores de la educación contra la censura.
Hemos expresado, en distintos medios, que esa acción de Bullrich muestra ante todo un profundo desconocimiento de las reglas básicas de la administración pública y, especialmente, de las responsabilidades que le caben a un funcionario. Poner una producción pública en un sitio web personal implica la apropiación privada de un recurso público para un fin personal, conducta inadmisible en un funcionario. Expresa además una fuerte confusión sobre las maneras de gobernar en un Estado moderno, pues al exponer en su web personal lo que él mismo decidió censurar, Bullrich se comporta más como un monarca cuyas decisiones se sujetan exclusivamente a su humor personalísimo, que como un funcionario de un Estado capitalista moderno.

Pero Bullrich dice, en su web personal, algunas cosas más que entendemos imprescindible difundir y responder. A continuación transcribimos textualmente el encabezado que el ministro de educación puso en su web, tal como se lo podía ver el domingo 28 de marzo al mediodía:

“Yo no pienso como usted, pero daría mi vida para que usted pueda seguir defendiendo lo que piensa” – Voltaire

Hace algunos días se suscitó un conflicto alrededor de los contenidos que el Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires debía elaborar para que los docentes y los alumnos de la Ciudad utilicen para enseñar y aprender sobre los 200 años de nuestra historia. La Dirección General de Curricula y Enseñanza del Ministerio elaboró una serie de materiales de trabajo para todos los niveles del sistema. Adoptamos y utilizamos los materiales de inicial y primaria, pero el manual que fue elaborado para trabajar en educación media decidimos no publicarlo. La principal razón por la cual tomamos esta decisión es que el material de media establece contenidos conceptuales y no programáticos, esto es, le decía a los chicos y a los docentes qué pensar y enseñar, en vez de presentar diversas visiones y fomentar el debate y el pensamiento crítico. Creo que ningún Jefe de Gobierno, ni Ministro, ni Director de Área debe definir o influir en que los docentes y alumnos utilicen material con una tendencia ideológica, sea esta de izquierda, derecha o "centro".

Quiero destacar que este debate no es solo acerca del material del Bicentenario sino acerca de cómo queremos que nuestros chicos se eduquen. La única censura ideológica que existe, es que los chicos aprendan solo una parte del conocimiento. Al consultarlo con Graciela Cappelletti, Directora Operativa de Currícula y Enseñanza, decidí subir en mi web los contenidos sobre el Bicentenario que se habían elaborado para el nivel medio para demostrar que esto no se trata de un acto de censura, sino todo lo contrario. Esto intenta mostrar aún mayor pluralidad. Como Ministro de Educación, no puedo permitir que se publiquen materiales con alguna tendencia ideológica.

No es un debate sobre la pluralidad sino que la discusión debería ser ¿Queremos que los chicos piensen lo que nosotros queremos? o ¿Queremos que ellos puedan formular sus propios puntos de vista?

En primer lugar Bullrich dice, aquí, lo que se negaron a decir públicamente él y sus funcionarios durante todo el tiempo que lleva este conflicto: que decidió no publicar los materiales porque consideró que tienen “una tendencia ideológica”. De esta manera el ministro confirma, en su web personal, lo que venimos denunciando: que ejerció censura ideológica. Demuestra además que las “explicaciones” que sucesiva y contradictoriamente ensayaron sus funcionarios -empezando por la actual Directora General de Planeamiento Educativo, Mercedes Miguel- durante más de un mes (“tenemos nuevas estrategias”, “tenemos problemas presupuestarios”, “el material es muy extenso”, etc.) fueron meras evasivas para ocultar lo inocultable.

Pero además de esta auténtica confesión de parte, Bullrich hace otras afirmaciones que merecen ser respondidas de manera específica:

- El ministro confunde la naturaleza y propósitos de los materiales censurados. Los materiales no prescriben ni “les dicen a docentes y chicos qué pensar”, sino que se ofrecen como recurso para la enseñanza, en el marco de los diseños curriculares vigentes. El documento de media cuenta con una introducción y apartados explicativos de las corrientes historiográficas en que se inscribe, y es además una selección de fuentes. En tal sentido, es conocimiento científico producido conforme las reglas y prácticas de las ciencias sociales, entre las cuales ocupa un lugar central la explicitación de las corrientes teóricas que sustentan el conocimiento; y tal explicitación es algo que, en este documento, se ofrece abiertamente a docentes y alumnos.
- Estas características de los materiales censurados los diferencian de los textos escolares habitualmente producidos por las editoriales privadas, que en general se presentan como “el saber disponible sobre el tema”, sin exponer los criterios con que se seleccionan temas, recursos y consignas. Es el ocultamiento de esos criterios y supuestos lo que hace a un material para la enseñanza, propiamente, ideológico, y la operación ideológica consiste, precisamente, en naturalizar unos enunciados ocultando sus condiciones de producción.
- Es Bullrich quien echa mano a antiguos argumentos, propiamente ideológicos, cuando pretende justificar su acto de censura ideológica. En primer lugar, cuando llama “manual” al documento de media, escamoteando así sus contenidos y propósitos explícitos. En segundo, cuando dice que no debería permitir publicar materiales “con alguna tendencia ideológica”, afirmación que remite a una noción de “ideología cero” propia de la hegemonía política liberal, en la cual la ausencia de ideologías oculta la hegemonía política de una única ideología dominante, que solapa e invisibiliza cualesquiera sujetos y perspectivas que se encuentren por fuera de -y que resista a- los dominantes.

Ha sido, justamente, Macri quien más radicalmente aplicó esta concepción anti-ideológica y anti-política al conflicto social. Macri llama “gestión” al vaciamiento de escuelas, hospitales y teatros, al nombramiento del “Fino” Palacios o de Abel Posse, a la sub-ejecución presupuestaria, a la realización de negocios inmobiliarios con terrenos públicos, a la no atención de habitantes del conurbano en los hospitales públicos porteños, a la persecución de los sin techo mediante la UCEP, a los despidos masivos de trabajadores; y Macri descalifica las acciones de resistencia a las anteriores llamándolas “ideológicas”. Bullrich sigue el mismo camino con los materiales que censura.

Cabría preguntar al ministro Bullrich si considera que, por ejemplo, los libros de texto producidos por las editoriales privadas -que su Directora General de Planeamiento publicita de manera tan entusiasta promoviendo “encuentros” entre directivos, docentes y representantes de editoriales para definir qué libros de texto comprará el ministerio con recursos públicos- son materiales “sin ideología”, o si son materiales que favorecen el aprendizaje de un “conocimiento completo” en lugar de los que sólo exponen, según dice él mismo, “una parte del conocimiento”. La ideología de la “ideología cero” es rematada por Bullrich por la del “conocimiento completo” que, además de anacrónica y superada por sustentarse en una concepción cosificada del conocimiento, se presenta sugestivamente próxima a la teoría de la “memoria completa” de Cecilia Pando.

Por último encontramos, en las expresiones del ministro, unas valoraciones que, como trabajadores técnico-docentes, no podemos dejar pasar. Bullrich revela, con sus dichos, que tiene una concepción de los docentes -y del trabajo docente- que los reduce a poco más que “recitadores de textos”. El ministro imagina que un material para la enseñanza, por sí mismo, puede establecer qué “piensan” y qué enseñan los docentes, y qué “piensan” los estudiantes. Enuncia así una concepción del docente que lo vacía de subjetividad y de capacidad de selección, de sentido crítico y de creación de estrategias; y una concepción de los estudiantes como tabula rasa. Bullrich parece entender que la profesión docente se limita a repetir mecánicamente cosas que vienen en materiales, textos, láminas, y que los estudiantes simplemente retienen automáticamente lo que les dicen los docentes, que no sería sino lo que dicen los textos. Para Bullrich, parece ser que ni los docentes ni los estudiantes son sujetos.

Al publicar los materiales censurados en su web personal, Bullrich expone finalmente lo que fue una acción de censura ideológica de su parte. También da a conocer los textos, con lo cual quedará asimismo expuesto qué fue lo que tanto molestó al ministro al punto de negar su publicación incluso en la web oficial del Ministerio de Educación. Pero esta acción no remedia ni la censura que denunciamos, ni el hecho que las escuelas no cuentan con los materiales comprometidos por el mismo Ministerio. Lo que fue concebido, diseñado y editado como un conjunto de recursos de formatos diversos (documentos, láminas, tarjetas, etc.) organizados según criterios integrales, en este momento se encuentra disgregado en textos “colgados” en la web -incluyendo los de Inicial y Primaria, fuertemente alterados en relación con su formato original-, láminas y otros recursos aun no impresos, etc. La ideología de la “ideología cero” muestra, así, su cara más brutal, despedazando materiales que fueron laboriosamente construidos con un sentido integral y criterios explícitos, en “partes” separadas y disgregadas. Por estas razones, nos seguimos pronunciando:
 
Por la inmediata publicación y distribución a las escuelas públicas de la Ciudad de los Materiales del Bicentenario, impresos y respetando su integridad.
 Contra la censura ideológica ejercida por el Ministro Esteban Bullrich.
Por la más amplia democracia en la producción, la difusión, el acceso y la crítica del conocimiento en el ámbito público estatal.
Por la plena vigencia de los principios laicos y democráticos de la educación pública.
Por una enseñanza que recupere el papel histórico de los trabajadores y las clases populares, de sus luchas y tradiciones políticas y culturales, en la formación de sujetos críticos y socialmente comprometidos.
Contra cualquier tipo de prácticas que, como las denunciadas, pretendan ejercer censura ideológica sobre el trabajo y la producción intelectual de los trabajadores de la educación y de cualquier ámbito público estatal.

TRABAJADORAS Y TRABAJADORES DE LA DIRECCIÓN DE CURRÍCULA Y ENSEÑANZA DEL GCABA.
JUNTA INTERNA DE DELEGADOS A.T.E. EDUCACIÓN ESMERALDA 55
 

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12 de marzo, Página 12, Bullrich sólo lee la historia oficial
http://www.pagina12.com.ar/diario/elpais/1-141860-2010-03-12.html 
 
 
Página 12, 26 de marzo, Una pelea histórica
http://www.pagina12.com.ar/diario/elpais/1-142708-2010-03-26.html
 
Miradas al Sur, Informe especial: INFORME ESPECIAL DE MIRADAS AL SUR. MACRI SIGUE (DES)HACIENDO ESCUELA.
http://www.elargentino.com/nota-84765-medios-123-Macri-sigue-(des)haciendo-escuela.html
 
Página 12, 5 de abril, Libros que el ministro no deja leer en el aula
http://www.pagina12.com.ar/diario/elpais/1-143290-2010-04-05.html
 
Visión siete: 8 de abril: Informe de Mirta Goldberg sobre la censura de los materiales
http://www.youtube.com/watch?v=v2C5oYTyI3c&feature=related
 
Página 12, 9 de abril, Sobre conferencia de prensa en legislatura
http://www.pagina12.com.ar/diario/elpais/1-143570-2010-04-09.html
 
Página 12, 9 de abril, Respuesta de Bullrich a López (UTE)
http://www.pagina12.com.ar/diario/elpais/1-143571-2010-04-09.html
 
Página 12, 10 de abril, La respuesta de los especialistas a Bullrich
http://www.pagina12.com.ar/diario/elpais/subnotas/143625-46165-2010-04-1...
 
Página 12, Información sobre conferencia de prensa en la Legislatura
http://www.pagina12.com.ar/diario/elpais/1-143625-2010-04-10.html
 
Página 12, 13 de abril, Columna de Eduardo López, UTE
http://www.pagina12.com.ar/diario/elpais/subnotas/143770-46211-2010-04-1...
 
Bullrich propone analizar los próximos 200 años…
http://www.youtube.com/watch?v=DhUJWGr_bJo
 
Página 12, 19 de abril, sobre Ana Frank
http://www.pagina12.com.ar/diario/elpais/1-144153-2010-04-19.html
 
Página 12, 20 de abril, columnas de historiadores
http://www.pagina12.com.ar/diario/sociedad/3-144196-2010-04-20.html
 
Formación de la multisectorial por el derecho a saber, 20 de abril
http://masquenoticiasblog.blogspot.com/2010/04/se-conformo-la-multisecto...
 
Proyecto de resolución Diputados /Nación
http://www1.hcdn.gov.ar/proyxml/expediente.asp?fundamentos=si&numexp=214...
 
Página 12, Más columnas de historiadores, 24 de abril
http://www.pagina12.com.ar/diario/elpais/1-144504-2010-04-24.html
 
Miradas al Sur, nota del 25 de abril, La historia de todos, de Diego Rosemberg
Página 12, Más columnas de historiadores, 10 de mayo
http://www.pagina12.com.ar/diario/elpais/1-145419-2010-05-10.html (Fortunato Mallimaci e Irene Marrone)
http://www.pagina12.com.ar/diario/elpais/subnotas/145419-46666-2010-05-1... (Alejandro Cattaruzza)

Artepolítica, Texas, Buenos Aires o la venganza de Gramsci, 17 de mayo
Por Mercedes Romera y Gabriel Puricelli
http://artepolitica.com/articulos/texas-buenos-aires-o-la-venganza-de-gr...

http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/pensamientopolitico4/
Declaración del Departamento de Ciencias de la Educación de la Facultad de Filosofía y Letras con motivo de la censura ejercida por el Ministro de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, Esteban Bullrich, sobre los materiales curriculares referidos al Bicentenario elaborados en la Dirección de Currículum y Enseñanza.
 
La Junta Departamental de Ciencias de la Educación de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires manifiesta su total y absoluto repudio al acto de censura ideológica llevado a cabo por el Ministro de Educación porteño, Esteban Bullrich, sobre el trabajo realizado por docentes y profesionales en relación a los materiales curriculares del Bicentenario, a partir de una previa disposición y solicitud de ese mismo Ministerio.
Asimismo, este Departamento y su Junta denuncian ese acto arbitrario y autoritario como un elemento más de la política educativa antidemocrática, antipopular y ligada a los intereses de las corporaciones de la educación privadas llevada a cabo por los sucesivos ministros de educación del Gobierno encabezado por Mauricio Macri (Narodowski y Posse), y lo identifican en línea de continuidad con sus sistemáticas acciones de desmantelamiento de la educación pública y de vaciamiento de diversas instancias y organismos públicos dirigidos a apuntalar el derecho a una educación de calidad para todos y todas.
En consecuencia, este Departamento hace propios los reclamos de los trabajadores y las trabajadoras de la Dirección de Currículum y Enseñanza y de otras dependencias del Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires, y reclama:

1) La inmediata publicación y distribución en todas las escuelas de la Ciudad de los materiales del Bicentenario, respetando su integridad y perspectiva científica.
2) El más amplio pluralismo para la producción, la difusión, el acceso y la crítica del conocimiento en el ámbito público estatal.
3) La plena vigencia de los principios democráticos y laicos de la educación pública, estatal y gratuita.
4) Una enseñanza que recupere el papel histórico de las clases y grupos subalternos, de sus luchas y tradiciones políticas y culturales, en la formación de sujetos críticos y socialmente comprometidos.
6) La desaparición de cualquier tipo de prácticas que, como las denunciadas, pretendan ejercer censura ideológica sobre el trabajo y la producción intelectual de los trabajadores y trabajadoras de la educación, de la ciencia y de la cultura.
Por último, esta Junta Departamental invita a la comunidad académica a manifestar su apoyo enviando adhesiones a dicha convocatoria a: materiales.bicentenario@gmail.com